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儿童英语 时间:2020-07-30 11:05:45 我要投稿
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结合或者围绕某种主题,直播将辅助平台的视频、PPT、PDF等提供一种新的的技能传达方式,其互动性将会拉近讲师和观看用户的感知关系,营造现场感,其时间性能够应对不同地但需要同时沟通的需求。现有的教育市场环境,直播主要分为两类:公开性质的直播频道、小班教学直播。小班教学直播是指一系列连载的直播课程,人群受众固定,主要用于语言类直播教学、考证类做题答疑环节的教学、公司特定岗位技能培训。针对小班教学直播,直播的定位是工具,要提供能够满足特定教学需求的功能,根据优先级进行产品迭代和优化调整,本文不做过多赘述,主要谈公开直播的策划。云课堂的直播公开课有以下几点不能忽视:①同一个讲师做不到频繁直播公开课是免费的,讲师的直播目前只能是作为兼职;同一个人内容输出的不可持续性,技能讲解不像唱歌和看颜值具备重复娱乐型,是单向输出价值型;讲师直播的内容更具价值,满满的和社会生存相关;④来收听的用户代表的价值更大,这是由直播主题和云课堂平台属性决定的,相对的我们的成本就可以投入更高。综合上述分析,这么做,一个讲师的分量确实不足以支撑起一个直播频道,那么我们就将所有的讲师放到一个频道,用固定核心主题的方式来运营这个频道,围绕该主题持续输出价值。

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直播时需要将自己本地组织的画面和声音上传到服务器,再分发给所有的学员端。一旦自己本地的网络上传速率较低的话,那么上传到服务器的内容可能会缺失,这样学员看到的直播画面包括声音都是卡顿的。网络上传速率,专业称呼为码率或比特率。

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法律线上课堂:7月3日,第9期“市监法律线上课堂”如期开播!区市场监管局法规科的同志在电脑这端通过钉钉平台视频直播,系统内办案骨干和法制审核干部深入讲述了行政组织、抽象和具体行政行为、行政行为利害关系人等基础的行政法学理论知识,使法制审核干部能够从系统性、本质上理解、分析日常执法工作中碰到的一些问题。电脑那端,学员们认真听课并做着笔记,并时不时展开提问。4月以来,线上课堂或随社会热点问题或疑难重大案件探讨的需要随时开课。课程围绕执法热点问题、疑难重大案件、法律争议领域、新法新规解读等内容开展学习,并适时邀请专家“坐堂”授课、答疑解惑,打造了互动性高、实用性强、得到率高的学法用法新模式。

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直播画布区域:这里可以控制直播各种元素的叠放,每个元素等比大小缩放等等,这里的效果即是用户看到的最终效果。开始(结束)直播:点击开始直播按钮,即开始进行直播。留言请麦区域:其中聊天中可以看到当前直播中用户的发言内容(和直播管理的聊天小助手功能一致)请麦栏会展示正在互动以及请求互动(目前移动app支持语音互动和视频互动两种类型)的用户列表,可以拒绝用户互动请求,也可以结束掉用户正在进行的互动。需要注意的是当前最多只能接受最多3个用户互动请求,即最多支持加讲师总共4个人的互动。

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观察了很久上面5中类型的直播,总结其共性是:互动性、场景、内容。互动性要设计在直播过程中,例如抽奖、给用户权利投票、及时反馈用户的问题,这种互动性是直播的时间性导致的,利用好时间性这一点就容易出彩,不利用,不如去录制视频;场景是指在什么样的背景下准备展开这个直播,譬如:某个游戏直播的兴起是因为游戏火了起来,颜值直播是因为当下孤独寂寞的屌丝很多,那么我们要做这一块儿,就要选中我们用户群体感兴趣的点;内容决定了你的直播要传递给用户的价值,我们做一件事,肯定要有意义要提供正向价值才值得去做。那么,在我们直播已经做了两年的背景之下,“云课堂+直播”需要怎么改进呢?目前云课堂均是课程内直播,这种天生的就把直播模式套在了小班直播的教学场景中,这是不够的,我们需要拓展目前的直播策略,打破小班直播的模式。以下是分析全过程。

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